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孤獨癥語言訓練指南

一、語言能力對孤獨癥兒童的重要性

     1、語言能力的發展,綜合了兒童模仿、知覺、大肌肉、小肌肉、手眼協調、認知理解6個范圍的能力。

     2、語言的出現,能促進兒童在以上范圍的進一步發展。

     3、語言能力促進兒童與環境及人際的交往。

     4、語言能加強兒童對需要及感受的表達,這是生存和適應環境的重要能力。

     5、語言能促進兒童發展進一步的認知能力:包括分析與思考的能力。

     6、語言能促進兒童對更細微或更抽象的事物的理解及表達(例:不同的情緒反應)

二、孤獨癥兒童在學習語言上存在什么困難?

   1、孤獨癥兒童在學習語言時進展緩慢,并出現表達異常,反應了以下的困難:

   ⑴、刻板單一的學習及使用語言,不懂得類化,以至于難于掌握有關的語言概念。

   ⑵、缺乏溝通動機。

   ⑶、在使用手勢及非語言表達能力上的發展較緩慢。

   ⑷、聽覺記憶雖然好,但傾向以死板、缺乏意義的方式記憶,使他出現回憶上的障礙,難以回憶起以前所學過的語言內容。

三、孤獨癥兒童學習語言的前提

    1、模仿能力

       ⑴、模仿聲音及字詞

       ⑵、模仿動作(學習使用手勢或手語的前提)

    2、記憶能力

       ⑴、視覺記憶

       ⑵、動作記憶

    3、理解能力:簡單的手勢及指示

    4、有表達需要的動機

    5、開始對面部表情、聲音及唇部活動感興趣

四、  學習語言的層次

1、低層次

 適合能力較低、處于語言前階段的兒童(沒有說話能力的兒童)的目標:

 ⑴、建議學習語言的前提

 ⑵、建立使用手語溝通的能力(作為輔助溝通的方式,而非取代說話能力)

2、高層次

 適合已有說話能力的兒童(即能以短句或句子表達意思的兒童)的目標:

 ⑴、建立足以應付兒童切身需要的溝通能力,使兒童能應付身處的社會情況

 ⑵、促進兒童的語言發展:    ①擴展兒童所使用的語言的長度和結構

                          ②促進兒童對問題、事情的次序的理解

                          ③對話能力

五、學習語言的先后次序

      1、建立兒童對字詞的理解能力,待兒童掌握字詞的意思后才訓練兒童用字詞來表達意思。

     2、先以低層次語言作為目標,逐漸提升至高層次的語言能力。

六、語言訓練活動的建議

    1、 低層次語言能力

    1)語言能力

          ①明白動詞及帶有動詞的簡單指令

    ②理解常見的名詞

    2)語言表達

       表達自己的意欲

         ①在進行有趣的活動時,兒童能發出聲音,表示要繼續參與活動

      ②利用簡單的手語表達自己的意欲(例:以點頭表示“要”伸出手表示“給”

      ③說出物件及圖片的名稱

   2、 高層次語言能力

                     1)回答有關是/否的問題

                     2)使用代名詞,玩假象游戲,與洋娃娃分享食物

                     3)使用表示時態的字眼

                     4)使用簡單的社交詞語

七、如何教導兒童理解及表達?

    1、由兒童喜歡的事物或活動開始,逐漸擴展到其他趣味較低的事物。

    2、在教導詞語時,同時提供具體的經驗(例:出示物件/做出動作),使兒童更易掌握詞語的意思。

    3、在鼓勵兒童表達時,先教導一些兒童經常運用到的詞語。

    4、使用簡潔的句子教導兒童認識新的詞語。

    5、如果兒童在聽覺的專注及記憶方面較弱,可鼓勵兒童使用手勢及手語作輔助。


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